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          養成教育


           
                 “小學乃至初中的課業真的沒有那么難,如果孩子的成績總是不令人滿意,往往是學習習慣上出了問題”。
           
            針對這一特點,美加發展出一套“養成教育”體系,針對小升初學生的心理特征、認知模式,以及各種常見問題,利用三年住校生活,同時在“課堂上”以及“課堂外”營造最佳學習成長環境,通過一系列專門設計的師生互動和校園活動,著力培養學生良好的行為習慣,從而達到“事半功倍”的培養效果。

            

                 雙班主任制度     

           
            美加在“小班制”的基礎上,進一步提出“雙班主任”制度,從而確保每一名學生都能得到老師足夠多的關注和培養
           
            

          正班主任大多是擁有十多年教齡的教師,扮演“導師”角色,針對學生的學習習慣進行指導,協調任課教師,嚴密關注班上每一個孩子的課業狀況。

          副班主任多是師大畢業的中青年教師,扮演“輔導員”的角色,了解并跟蹤學生的住校生活和心理狀態,確保班上每一個孩子處于最佳學習狀態。

           

           

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